Incorporación del tema “Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible” en los procesos pedagógicos del área de Estadística en la asignatura Matemáticas para estudiantes de octavo año del tercer ciclo en Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.46380/ecotemas-2025-3-16Palabras clave:
barreras, educación para el desarrollo sostenible, procesos pedagógicosResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar los principales obstáculos que enfrenta el profesorado de matemáticas para incorporar temas transversales en los procesos pedagógicos dirigidos a estudiantes de octavo año del tercer ciclo de la Educación General Básica, específicamente en el área de Estadística, en la Dirección Regional de Educación de Santa Cruz, Guanacaste, Costa Rica. Se empleó un enfoque mixto, combinando entrevistas a docentes que imparten clases en dicho nivel con cuestionarios y análisis de contenido para la recolección y análisis de datos. Los resultados indican que las barreras más relevantes para la integración de temas transversales son la falta de material didáctico, capacitaciones insuficientes, tiempo limitado, carencias en conocimientos conceptuales y una actitud negativa frente a cambios didácticos. Asimismo, se evidenció que la incorporación de estos temas en el currículo es esporádica y no sistemática. Se concluye que, para lograr una integración efectiva, es fundamental fortalecer la formación docente, proporcionar recursos adecuados y fomentar una actitud favorable hacia la inclusión de los temas transversales en el currículo.
Descargas
Referencias
Batis Consultores (2021). Métodos Mixtos en la Investigación. https://online-tesis.com/metodos-mixtos-en-la-investigacion
Cabrera Cabrera, O. H. (2021). La educación ambiental como base cultural y estrategia para mejorar actitudes ecológicas en estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 5559-5572. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.707
Campoverde-Robledo, F. y Soplapuco-Montalvo, J. (2022). Cultura ambiental sostenible en la educación. Revista Científica de la UCSA. Vol. 9 Nº 2. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2022.009.02.112
Cardoso, R. (2021). Contenidos transversales y aprendizaje de la Matemática: haciendo uso de la tecnología (software Libre). https://acortar.link/saTIlt
Fernández, J. (1998). Necesidades y demandas de los maestros ante los ejes transversales. Comunicar, 6(11), 208-211. http://hdl.handle.net/11441/16432
Guizada Durán, L. (2018). Integridad ecológica de humedales de la cuenca baja del río Tempisque, caso Humedal Protegido Internacional Palo Verde, Costa Rica. https://repositorio.catie.ac.cr/handle/11554/8886
IDESPO-UNA. (2007). Encuesta: percepción de la población costarricense sobre la Asamblea Legislativa y el Gobierno». Universidad Nacional de Costa Rica.
Jáuregui Mora, S. (2018). La Transversalidad Curricular: Algunas Consideraciones Teóricas para su Implementación. La Transversalidad Curricular. Revista Boletín REDIPE 7(11), 65-81.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2014). Manual de Trabajos de Grado y Especialización. Maestrías y Tesis Corporales. Sexta Edición. Valencia: Ediciones Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (2004). Transversalidad en el Currículo Educativo Costarricense. San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (2012). Programa de Estudio Matemática I, II, III ciclo de la Educación General Básica y Ciclo Diversificado. San José, Costa Rica.
Morbidini, Y. (2020). La mediación pedagógica: Nuevas perspectivas en la enseñanza. Portal de Gestión Educativa. Santa Fe Provincia. Campus Educativo. Ministerio de Educación Argentina.
Palella, S. y Martíns, F. (2012). Metodología de la Investigación Cuantitativa. FEDUPEL. Caracas, Venezuela.
Parra, Ch. (2019). Cultura Ambiental Como Elemento del Desarrollo Sostenible del Municipio de La Villa de San Diego De Ubaté. https://comum.rcaap.pt
/bitstream/10400.26/39145/1/Christians%20Olarte.pdf
Programa Estado de la Nación. (2001). Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible. Sétimo Informe. San José, Costa Rica.
Programa Estado de la Nación. (2010). Armonía con la Naturaleza. Decimosexto Informe Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible. Programa Estado de la Nación, San José, Costa Rica.
Reyes, G., Luján, G., Reyes, R. y Rojas, C. (2022). La cultura ambiental ciudadana como predictor del desarrollo sostenible. https://revistas.uees.
edu.ec/index.php/Podium/article/view/754/685
Salazar, C. (2009, noviembre 10). Políticas de capacitación establecidas por el Ministerio de Educación Pública para integrar el tema transversal “Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible”. Planeamiento didáctico de matemática mediante la resolución de problemas en Estadística en Octavo año del tercer ciclo de la Educación General Básica [Entrevista Informal].
Saldarriaga, L. (2017). Escala de Lickert, Ventajas y Desventajas. Http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2022/06/escala-de-likert.html
Solano, D. (2021). ¿Qué entendemos por transversalidad? Esan Bussines. https://www.esan.edu.pe/conexion-esan/transversalidad-marketing-social
Tencio-Blanco, C. (2019). Fundamentos teóricos y bases metodológicas para la transversalización de los ejes en la educación superior. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior 10(1):31-57. https://doi.org/10.22458/caes.v10i1.2449
Vacío, C. (2017). Análisis de la cultura ambiental en el sector educativo del Municipio de La Paz, Baja California Sur: implicaciones y recomendaciones para el desarrollo sustentable de los recursos naturales. Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste. Maestro en Ciencias. Bolivia. http://cibnor.repositorioinstitucional.mx/jspui/handle/1001/542
Valenzuela García, C., y García González, M. S. (2022). Las matemáticas en el Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación básica en México: ideas emergentes en un conversatorio. Educación matemática, 34(1), 335-340. https://doi.org/10.24844/em3401.12
Valverde, F. (2021). La transversalidad en los Programas de estudio de Costa Rica. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/media/filosofia.pdf
Vargas Muñoz, N. y Orozco Castro, C. (2020). Mediación pedagógica y evaluación: Una mirada desde un modelo de marco abierto en educación inicial. Actualidades Investigativas en Educación, 20(3), 1-33. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v20i3.43672
